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    有關科學概念學習,神經科學研究告訴我們什么(1)

     

    有關兒童科學概念學習的研究在心理科學領域已經有近百年的歷史。自上世紀50年代認知科學興起以后,對兒童科學概念學習的研究在認知科學領域也是關注的重點。近幾十年來,由于科學技術的進步,特別是腦成像技術的發明和發展,使得科學家可以在線研究活體狀態下人的精神狀態和活動過程,使我們對兒童科學概念的形成和發展有了進一步的了解。學生科學概念的學習,也成為新出現的學習科學(Learning  Science, 或神經教育學,Neuro-Education,)的研究重點。下面介紹兩個例子。

     

    (一)為什么學生對一些科學概念的掌握十分不易?

    學生對科學概念的學習不僅是重要的,而且是困難的。在有關學生科學概念學習的大量研究中,多次證明了這一點。如果參加過漢博教師培訓中心組織的教師培訓,教師們可能都觀看過一部DVD電影“Private  Universe”。.這是一部美國獲獎的科教片,實地記錄了學生對有關電回路和四季概念的學習過程。一些學生盡管很優秀,但是在改變他們的錯誤前概念時,同樣是很困難的,哈佛大學的學生也不例外。長期以來,人們依據不同的學習理論,對這個問題進行解釋,而且希望找到對某些核心科學概念的有效教學方法,但是結果仍然不能得到令人信服的結果。

    用不同方法來進行研究,都發現學生概念的發展和歷史上人類概念的發展十分相似。人對概念的接受有兩種情況.一種是在學習過程中概念的更改不大,只是在已有的概念結構上增加一些知識,增加的知識和原來學生持有的概念之間不存在沖突,這種微小的概念變化就比較容易被學生接受.不需要將原來的知識重新建構。第二種情況是需要概念發生根本性的移轉。在這種情況下。需要重新建構概念。當學生需要發生根本性的概念轉移時,就比較困難了,常常經過一、兩節課的教學不能解決問題。

    所以在科學教育中需要知道那些概念學生轉移有困難,為什么會發生這種困難,然后才能研究解決的辦法。

     

    現在,由于科學技術的發展,我們可以用腦成像的方法,在活體的情況下,在線檢測不同的學習過程中,腦不同區域的激活情況。雖然,腦是一個十分復雜的動態系統,并不能找到一個簡單的腦區或是腦中的回路,與完成某一項學習功能完全相對應,但是,大量的研究已經揭示了與某些學習過程有關的腦區激活情況。如在基底節的激活和傳統的學習過程相關《1》;位于邊緣系統的海馬區和副海馬區激活表示明晰性記憶發生《2》;當需要監測誤差和沖突時,前扣帶回會激活《3》等等。神經科學已經得到了許多和記憶、學習、注意、推理過程與腦激活區域的關系,因此,為我們在腦、心智和教育的交叉學科領域里研究這些問題提供了基礎,現在可以用神經科學的研究方法,得到有關學生學習科學概念過程的腦圖像,從而說明學生持有的某些科學概念難以改變的原因。

    Dunbar 博士的一個實驗是這樣進行的《4》。在物理領域里,有一個重要的核心概念--自由落體運動問題。在人類歷史上,從亞里斯多德提出有關自由落體的觀點以后,他的錯誤的觀點維持了兩千年,直到伽利略用實驗和推理才給出了正確的答案,可見關于自由落體運動的物理概念并不是自發地就可以建立的。Dunbar設計了一個電腦上運行的電影,讓電腦的屏幕上依次顯示不同的物體自由下落的過程。一種情況是兩個同樣的小球下落;另一種情況是兩個大小不同的球下落。如果是在不存在摩擦力的情況下,要求受試者判斷兩個球下落的速度是否一樣,它們是同時到達地面,還是一快一慢,一先一后到達地面。受試者由兩組人組成,一組是至少在物理方面學過五級物理課程的物理系大學生,另一組是普通的沒有受過大學物理教育的成年人,兩組受試者的選擇考慮了在SAT考試和性別上相類似的基礎條件。實驗時,要求被試者觀看電腦的屏幕,看到認為是正確的答案時,按下手邊的按鈕,同時用功能核磁共振腦成像儀對受試者的腦部進行實時成像。

     

    研究結果顯示,當實驗結果和受試者的預期一致時,腦的核磁功能腦圖像顯示腦中的尾核和副海馬回Caudate and Parahippocampal Gyrus)被激活;表示這兩個腦區在運作;而當結果和受試者的預期不一致時,前扣帶回和輔助運動區(Anterior Cingulate and Supplementary Motor Area) 激活增加,因為他們認為這種情況是和他們的理解沖突的。我們知道,尾核是基底節的一部分,它的激活表示學習過程發生,而副海馬區是形成明晰性記憶的重要區域,前扣帶回激活表示受試者有認知上的沖突。在不同大小的球以同樣的速度下落時,學過物理的學生腦中的尾核和副海馬區激活,說明他們已經接受了正確的有關自由落體的科學概念,學習過程發生。物理系的學生看到球落下的速度不一致時,不符合他們學過的物理理論,他們的前扣帶回激活增加,表示了概念上的沖突。而普通的成年人顯示的結果則相反,他們在觀看大小不同的兩個球先后落地時,腦中的尾核和副海馬區激活;而在看到兩個球同時到達地面時,他們的前扣帶回和輔助運動區激活增加。這個實驗說明即使是成年人,沒有經過認真的科學教育,他們仍然持有伽利略以前的關于自由落體運動的錯誤概念。

    實驗結果說明,當現實的結果和原來持有的概念一致時,學習過程發生了,現實的實驗結果和原有的觀念不一致時,腦中會發生抑制這些信息被接受的過程,學習過程并沒有被有效進行,這就是為什么學生接收一個新的概念是如此的困難。

    .

    同時,實驗中發現了內側前額皮層的激活,這相應于已存在的概念被表現。因而內側前額皮層激活可以用來作為學生是否具有某種概念表達的一種標志。Dunber在實驗中發現,即使是物理系的大學生,在他們看到錯誤的圖像時,內側前額皮層也是被激活的,只是因為結果和學生現在持有的概念不符合時,他們會抑制原有的概念。

    這個實驗事實是十分重要的,因為它提出了一個問題,當學生的前概念改變時,是知識結構的重構嗎?這是教育上一個重要的問題,一直以來,在建構主義理論的解釋中,認為學生概念變化時,學生持有的知識被重構了。但是,根據實驗結果,Dunber提出了一種新的和不同的觀點,認為物理系的學生既表現為建立了新的正確的科學概念,但是并沒有重構他們的知識,而是在接受了新的知識以后,在激活他們正確的概念以后,抑制了他們原來的前概念。物理系的學生不管是在看到正確的概念,還是不正確的原有的概念的影像出現時,他們的內側前額皮層都被激活了。但是在前概念出現時,內側皮層被激活的同時,前扣帶回也被激活.說明即使在概念的改變發生的時候,學生仍然保留了他們原來的前概念,只不過新的知識抑制了他們原來的概念。這和目前在教育界流行的建構主義的結論并不一致。在建構主義的教學理論里,人們認為,在接受了新的教育以后,學生的科學概念是被從新建構了。

     

    這些結果對教育有什么意義呢?首先我們知道了,在學生學習新的科學概念的過程中,有腦中發生的生物過程相伴。而腦中存在的抑制機制造成了學生接受新概念的困難。其次,學生在某些方面具有的前概念,始終不會完全消失,即使在他們接受了良好的教育以后,了解了新的正確的概念以后,這些舊的錯誤的概念只是被抑制了,而不是被消滅了,原有的知識并沒有被重構。

    我們從長期記憶的形成原理中似乎也可以說明這個問題。

     

    總之,有關教育的神經科學研究說明了學生有些正確的科學概念的建立不是可以自發形成的,需要良好的教學策略。一些概念要比另一些概念更難建立。說明應該盡早對兒童進行科學教育,應在他們鞏固這些錯誤概念以前,幫助他們建立正確的科學概念或是糾正錯誤的概念。因為可能在許多情況下,這些錯誤的概念不能被置換或是重新組織,而只是可以被一定程度地抑制。我想,這再一次證明在新教改中取消小學一、二年級的科學課是不正確的。

     

    為什么幫助學生建立正確的科學概念這么重要呢。因為這會影響他們后續對許多問題的推理和判斷,學習科學的研究也已經得到了有關這個問題的實驗結果。(待續)

    主要參考資料

    1.   Michael J. Frank“Go” and “NoGo”  Learning and the Basal GangliaDana FoundationDecember 07, 2007  

    2.   韋鈺,腦與教育學習札記1-15,可以在此博客中下載。

    3.     Bush, G., Luu, P. & Posner, M.I. (2000) Cognitive and emotional influences in anterior cingulate cortex. Trends in Cognitive Science, 4: 215-222

    4.     Laura-Ann Petitto & Kevin DunbarNew findings from Educational Neuroscience on Bilingual Brains, Scientific Brains, and the Educated MindIn press: K. Fischer & T. Katzir (Eds.), Building Usable Knowledge in Mind, Brain, & Education. Cambridge University Press.

     

        發布于2008年07月16日 15:32 | 評論數(69) 閱讀數(90350)

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    評論

    canada goose expedit 175.44.18.*** 發表于2018-08-03 23:26:38

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    wsnnlp 125.86.93.*** 發表于2017-10-27 10:19:33

    韋老師寫得真好!謝謝您的分享!
    落黎德潤 發表于2017-01-26 09:47:22

    好文章,感謝。
    kaka 221.223.44.*** 發表于2011-05-13 22:01:36

    好文章,感謝。
    越越 125.37.197.*** 發表于2010-09-27 07:43:23

    韋鈺院士您好。希望您能關注我的癌癥論。為攻克癌癥創出一條新路。百度老中醫論癌癥越越新浪博客。越越。謝謝。
    最有效的防脫發產品 183.31.35.*** 發表于2010-08-01 17:28:07

    多謝分享~
    cao xian sheng 61.191.250.*** 發表于2010-01-20 17:28:55

    呼吁一個容易被忽視的教育公平的問題

    現在全國絕大部分的中小學的教室里的學生都超過標準班,有些多達上百人,其危害是極大的,因為學生數目一旦超過45 人,那么老師排位就非常為難,為難的原因如下

    一. 告后面的學生和前排的旁邊的學生看黑板就不太清楚,后面的學生由于距離太大,看字就非常耗精神,要辨別是什么字,前面的同學就沒有這個精神消耗,所以后面的同學必然理解要慢一些,也累一些,而旁邊的學生則由于反光而看不見,所以座位過分靠后和前邊,學習成績必然容易下降。造成老師和學生之間的矛盾,也是無數老師非常苦惱的事。也使老師和學生之間沒有教學之前就產生心靈障礙,對學生的成長造成莫大的影響。也影響他的將來的世界觀,則讓學生覺得這片神圣的凈土,也有不平等。他們長大就難用平等對待別人,這是非常可怕的。

    二. 全班的學生當中總有些視力聽力較弱的學生要照顧,家長和朋友會反復打招呼,而這個又沒有合適的標準,此外學生的身高也極不平衡,視力最差的也許身高最高。這又是班主任的困惑,由于我們的教育的問題,現在高中幾乎都有近視,都是說視力不好,該如何照顧。

    三. 由于學校和學校之間、班級和班級之間的升學率的競爭是老師尤其是班主任的壓力,又得無奈的將成績相當突出的學生放在較好的位置,壓力呀!這樣就會讓學生覺得不公平,成績突出的學生也在潛意識中有這樣的認識,雖然照顧了自己,也還難為情,使自己和其他同學之間產生隔閡,也不利于將來心靈的成長。而且每個學生是家庭的希望,也是晴雨表,他們的喜怒哀思影響著一個家庭的世界觀和社會觀,人生觀。

    而家庭是社會的細胞,可以想象擁有這樣的細胞的肌體會健康嗎?這樣的身體會永恒的出問題。

    建議要從速從快解決這個最容易解決而又最重要的問題,它關系著民族和國家的未來。關系著所有人的幸福感和社會責任感。如果社會拋棄了他,他會認同社會嗎?

    所以我呼吁黨中央和教育部,各級政府從政治的高度來認識。

    shasha 219.239.238.*** 發表于2009-10-14 14:26:20

    課程標準的建立不僅僅是依照最科學的教育研究成果來完成的。盡管從理論和實驗上說,越早讓孩子解除科學教育就越好。但是我國目前的師資力量,財力,物力的制約很可能讓這個實驗中的成果在現實中并不可行。
    R Chen 165.123.243.*** 發表于2009-08-12 21:22:41

    Dunber實驗很有趣,結果似乎支持這樣一種理論,當一種不正確的概念(用C1表示)形成后,如果提供少量與之抵觸的數據,學習者抑制了這些信息。

    這種結果也不是很讓人吃驚。類似的例子如水星近日點運動。一開始科學家不會因為這個觀測就否定了牛頓的引力觀。

    有兩點值得注意,

    一。Dunber實驗不能很好的反映學校的學習過程。在學校,老師提供一個正確的理論(C2),因為C2的存在,否定C1會較為容易,因為數據更支持C2. Dunber實驗沒有反映這一點。

    二。Dunber實驗假定了學習者存在一個先驗理論。有時候這個假設也不適用,比如兒童很難有光的本質的概念。

    dd 125.96.45.*** 發表于2009-06-15 11:55:39

    引人深思,確實子女教育是個很大也很重要的問題,早點為子女進行生涯規劃并更早的進行這方面的教育才是跟本的解決之道.可以去"七色花生涯管理網"這看看我自己就獲益良多.
    韋瑋 113.14.89.*** 發表于2009-05-29 01:09:02

    老師好,很謝謝您為大家提供的這些信息,我一直在關注您,感謝您
    李宇心 123.116.238.*** 發表于2009-04-21 09:18:06

    人類的定義:人類與動物之間存在距離的度量標準是大腦思維。人類與動物的位置各距兩端,中間產生的距離是人類大腦思維能力的進化程度,大腦思維能力完全消失的時候,回歸動物的本性;大腦思維能力進化到人體組織完全脫離動物屬性的時候,升華為純粹的人或者另外的宇宙生物。大腦思維能力在動物和人類之間任意位置存在,自由滑動的時刻是大腦思維能力進化或退化的真實表現,人類進程中每個時期大腦思維能力停留的位置,確定人類的實質表現。

    人類是由于具備大腦思維能力之后才進化為人類(高級動物)人類大腦思維進化經歷了三個重要階段:“神鬼學說、哲學體系和科學體系”,目前人類社會之中三種體系都存在!人類屬性的智慧能力就是大腦思維能力。人類大腦思維只具備四種能力:“認知、解讀、定義和創想”,只有精準的解析人類大腦思維能力固有和運行規律與原則之后,人們才能夠精準的解析:“說明即使在概念的改變發生的時候,學生仍然保留了他們原來的前概念,只不過新的知識抑制了他們原來的概念”等問題的真實!

    大腦思維具備固定思維模式是規律,每個人大腦組織之中只要存儲有內容就一定不會忘記(腦組織受到傷害除外)!

    每個人都萬分看重的智慧能力確實主要由大腦組織來完成其運行進程,每個人都不可否認的是“控制機構”是操控人類所有行為舉止啟動和運行的唯一機構!

    人類個體控制機構之中只有:“動物屬性天生遺傳的能量和大腦思維后天進化的能力”!任何人在出生的時期大腦思維能力都是出于靜止狀態,精準的說每個人具備的人類屬性智慧能力都是從靜止開始,完全相等!

    嬰幼兒出生之后的控制機構主要掌握在動物屬性之中,只有隨著大腦思維激活、拓展和提升進程逐漸展開的時期才會逐漸的具備人類屬性的智慧能力,這卻是需求——教育!確實需求——精準教育!

    歡迎登陸人類精準教育網站www.precedu.com!

    李宇心

    boobs 61.51.72.*** 發表于2009-04-17 09:35:06

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    chenfeng 125.108.157.*** 發表于2009-04-02 23:17:30

    我看了好幾篇 明白了你的意思 有道理 等待,。。教育部的好消息
    雙色球 117.25.168.*** 發表于2009-03-25 20:26:05

    好,不錯
    chenyizhen 222.70.133.*** 發表于2009-03-16 19:53:06

    老師,您好!您好久沒更新博克了,您的學生
    聰兒爺爺 發表于2009-03-10 00:23:52

    韋老師,好久沒有看到您露面了,很擔心呢!身體還好吧?
    王英杰 222.74.59.*** 發表于2009-03-06 18:23:07

    韋院士的文字的確很精辟,希望能有機會相您老學習!
    童心 123.120.155.*** 發表于2009-03-05 23:58:29

    韋老師說的是特專業,有些還看不明白。
    冰袋 116.231.6.*** 發表于2009-03-04 14:57:46

    韋老師說的很專業啊
    好心 123.120.155.*** 發表于2009-03-02 16:02:03

    謝謝回復!我也懷疑有問題,但中國教育專家委員會拿出的執照是由國家事業單位登記管理局注冊的事業法人,法人是韋鈺,注冊資金50萬元。真壞韋部長的名聲!現在有些騙子毫無顧忌,召開會議時,主席臺坐的是政府教育官員,因此,加入者紛紛掏錢,只要掏錢就能成專家,拿證書,這真是賺錢的捷徑啊!
    回復“好心 114.243.226.** 211.145.61.*** 發表于2009-03-01 19:59:48

    我們也發現了這個機構,并在通過教育部和中國科協調查這個機構。經過我們與韋鈺院士溝通,她沒有授權任何人、也沒有提供任何證件去注冊成立這樣一個機構,同時保留追究此事的權利。
    geliya2009 發表于2009-02-26 14:57:23

    我的寶寶馬上就要出生了, 在此,我為他做了一份教劃。

    一、培養方向

    善良、好學、謙虛、自強、孝順、品德好

    二、各階段培養目標

    1、0——3歲

    明確性別 生活中認識各種事物 具備基本辨認能力 能夠說出自己及家庭基本情況 身體協調 熱愛運動 游戲教育與直觀生活化教育相結合 有一定識字量

    能復述言語及簡單故事 愛好觀察 喜歡動手操作完成簡單愿望 有禮貌

    2、幼兒園階段3——6歲

    配合幼兒園掌握各種教育訓練內容,強化動手及肢體協調能力

    3、小學階段6——12歲

    根據小學校教育教學內容適當補習、強化、補充,熟練掌握小學階段基本知識和技能

    好心 114.243.226.*** 發表于2009-02-26 11:44:37

    韋部長您好!現社會上有個組織,拿著國家編制局批的,您是法人,注冊資金50萬的“中國教育專家委員會”牌子到處招募會員,還列了一大批國內知名的教育專家,成立了多個專業委員會,挺唬人,但他們做事就是要錢,又不像是您的風格,請您出面說一下好,如是真的要規范一下,是假的就不讓那么多信任您的人上當受騙!
    science 58.213.165.*** 發表于2009-02-15 16:17:30

    好久未見韋院士寫博文了,近來可好?祝身體健康,萬事順利!
    駱英 125.34.38.*** 發表于2009-02-11 21:58:05

    關鍵是給人造成損失了沒有
    szq 218.89.48.*** 發表于2009-02-11 21:54:52

    好、專業
    也許知道 125.254.187.*** 發表于2009-02-03 14:12:49

    我覺得硅谷與中國最大的不同就在于,美國硅谷里公司搞出來的東西大都進入了我們的日常生活。但是中國的高科技也許是因為太高了吧。大都進入我不了我們的生活。換而言之,中國稱自己高科技,你可以信它存在,也可以信它不存在。因為作為普通人的我來說跟本摸不著底。我只知道,我所在的企業居然還是屬于勞動密集型企業,試問,如果中國真是一個技術型國家,那勞動力是不是過于過勝了。科技只是中國的一種晃子。是為了那些專家搞錢的門路。

    我的博克 

    http://wsaelel.blogspot.com/

    “也許知道”

    reader66 129.9.163.*** 發表于2009-01-29 01:21:30

    你的工作對國家民族功德無量。

    Kids should learn the right thing first. otherwise, it is too hard to correct them later.

    This artical provide a similar view like you said here.

    http://thoughtsonquotes.blogspot.com/2008/02/learning-is-easy-unlearning-is-hard.html

    太行人 121.41.234.*** 發表于2009-01-28 08:44:21

    祝韋老師新年快樂!
    binkr 118.120.242.*** 發表于2009-01-27 20:05:10

    我還在想要不要孩子呢

    ————————————————————

    Windows7吧論壇:http://bbs.windows78.com.cn/

    主站:http://www.windows78.com.cn/

    交流群:79499110

    http://bbs.windows78.com.cn/images/Windows7吧論壇.jpg

    chenyz 124.77.115.*** 發表于2009-01-20 20:50:16

    老師,您好!好久沒看您的博客了,祝你新年快樂 及生日快樂.您的學生
    www.599cn.com 124.236.18.*** 發表于2009-01-11 04:37:28

    韋老師,能向你要一個動畫嗎?

    上次在北京聽了您的講座,收獲良多。很感動于您為中國孩子和教育所做的不計回報的貢獻。在吉林省您也和我們一起參加了“做中學”活動,您的親切您的知識淵博讓我們都很喜歡。

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    最近,我要在學校參加一個論壇活動,想向您要您的幻燈片里面的“5~20歲腦的變化”動畫。不知是否過于冒昧。

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    不論是否可以,在這里都對您表示感謝!

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    很喜歡您!!!!

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    painting 222.47.64.*** 發表于2009-01-05 17:39:07

    理解萬歲
    xiaodingding 124.236.18.*** 發表于2008-12-23 03:04:44

    哈哈 支持一下 呵呵 歡迎來我的小站坐坐

    changch 發表于2008-12-19 22:33:55

    韋老師:

    我是一名小學科學老師,前兩天參加培訓,又提起“是否恢復一、二年級科學課”的事,馬上想到了您。

    是啊,我很贊成恢復一二年級科學課,不在乎知識的多少,而在于一種方法、能力、興趣的開發和滲透,我認為很有必要!

    wuzhiqing19 發表于2008-12-04 10:00:26

    在新教改中取消小學一、二年級的科學課是不正確的。

    Watches man 58.212.81.*** 發表于2008-12-02 18:55:39

    認真的態度、好奇和探索的精神、良好的獨立思維模式和想象力是在教學中需要注意的關鍵。
    Replica Watches 58.212.81.*** 發表于2008-12-02 18:49:42

    實驗結果下次看,今天先留言做個記號! 哈哈……
    吉林省 趙軍梅 218.62.21.*** 發表于2008-11-26 11:06:58

    韋老師,能向你要一個動畫嗎?

    上次在北京聽了您的講座,收獲良多。很感動于您為中國孩子和教育所做的不計回報的貢獻。在吉林省您也和我們一起參加了“做中學”活動,您的親切您的知識淵博讓我們都很喜歡。

    最近,我要在學校參加一個論壇活動,想向您要您的幻燈片里面的“5~20歲腦的變化”動畫。不知是否過于冒昧。

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    不論是否可以,在這里都對您表示感謝!

    很喜歡您!!!!

    218.62.21.*** 發表于2008-11-26 11:00:12

    面積
    219.140.159.*** 發表于2008-11-21 13:34:57

    教師節和中秋節要到了,祝您身體健康!萬事順利!
    老魚 221.220.181.*** 發表于2008-11-10 22:20:46

    這是我們的博客網址http://blog.sina.com.cn/bjlvka
    老魚 221.220.181.*** 發表于2008-11-10 22:18:29

    您好,韋老,我是持有北京綠卡的學生家長,在京工作快十多年了,當初作為京戰略引進高級知識分子,頒發了北京工作居住證。孩子從小學就跟隨我們在京讀書了,也算是全家定居北京了吧。孩子現已高一,可由于市政府對綠卡人士的承諾的變化,將馬上面臨不能在京高考的問題,有相同問題的家長還有好一些,找到相關一些部門一直沒有答復,上面的網址是我們在京綠卡人搞的,希望政府部門對我們這個邊緣人群的重視,在這里也希望您老也關注下我們,我們這些不能高考的子女,謝謝。
    蒙蒙 192.168.0.*** 發表于2008-11-03 23:21:50

    韋部長,好久沒更新blog了

    一直期待啊……

    Ted Zhang 222.70.23.*** 發表于2008-10-19 16:54:39

    各位同仁:

    南京大學教授董健關于《大學校長已官員化不再是教育家》一文一針見血,值得看看。Ted Zhang:

    http://blog.sina.com.cn/tieguang

    董健曾任南京大學副校長,今年72歲。總結30年改革和大學教育現狀,他指出,當今教育存在一些危機。大學官僚化、學術腐敗,抄襲、剽竊時有發生,大學精神在衰退。

      “30年來教育改革多是表層的,缺少實質性舉措。”董健說,恢復高考、高校擴招、大學合并等改革,都未曾觸及大學精神的實質內核。“時下出現的大學腐敗現象,不是改革的結果,而是改革缺位,原有被掩蓋的許多問題,在社會進入市場經濟后爆發出來”。

      董健說,一些改革本身也存在問題,比如本科、碩士和博士等一再擴招,“有一個博導帶了35個博士生,簡直是誤人子弟”。而論文答辯時,若不讓其通過,又感覺對他不公平,“同樣水平,在別處可能過了。這是體制問題,靠幾個人把不住防線”。

      董健說,教育是“軟”任務,它出問題,傷害在文化深層,破壞的是民族精神資源,不會馬上看到,但影響未來。“今天教育中存在的問題,50年后,我們和子孫后代將嘗到苦果。”董健說,教育改革雖是“軟任務”,但非常迫切!

      大學精神是什么?董健認為,大學之“大”,內涵應該是思想自由、學術自由;培養人完善人,不斷提升人格和道德;獨立于政治權力之外,追求學術真理。

      “大學要把學生培養成和諧發展的人,而不是有用的機器。”董健引用愛因斯坦的話指出,大學教育有兩種模式,一種是工具制造型教育,教給學生技能,讓他們成為實用“工具”;一種是人格提升型教育,把學習看成完善人格的高尚事情,培養出來的是“和諧的人”,能分辨真假、善惡和美丑,成為公共知識分子。

      董健指出,現在許多大學校長已經官員化,不再是教育家,且存在官商勾結、權錢交易等腐敗現象,不少商人都戴上了“教授”頭銜,“這是可悲的”。

      大學如何進一步改革?董健認為,要實現“大學辦學”而不是教育部辦學。大學要建立董事會、校友會和教授會,辦學最高權力在董事會。實現獨立發展。

      董健認為,現在不斷發生的社會事件,源頭往往在人文精神缺失,導致道德行為失范,誠信良知泯滅。中國人文教育缺位,需要重補啟蒙主義課。

    王燕 121.15.13.*** 發表于2008-10-14 22:50:55

    韋老,您好!

    看您的文章的確有很多收獲,我想了解一下“中國兒童氣質、性格分類和教養的關系”這些內容,能否推薦一些文章或網址讓我學習。另外我在深圳做老師,如果需要一些原始調查數據采樣,我愿意效勞.

    雙色球 220.160.152.*** 發表于2008-09-26 03:07:35

    路過 看看而已
    science 124.16.7.*** 發表于2008-09-08 23:25:38

    好久未見韋院士更新博客,不知近來可好?

    教師節和中秋節要到了,祝您身體健康!萬事順利!

    陽陽 發表于2008-09-03 22:40:24

    對于低年級學生來講,課堂上所講的東西并不能全部消化吸收,很多知識都是一知半解的。很多孩子都喜歡科學這門課程,可是不能時常閱讀教材就不能完全掌握這門課程。
    陽陽 發表于2008-09-03 22:38:01

    因為學校稱教材要循環使用三年,發下去的話怕有的學生損壞教材。
    陽陽 發表于2008-09-03 22:37:09

    陽陽今年上三年級,學校新開設了科學課,可是因為現在免費的義務教育,科學教材不發放到學生手中,只是上課的時候發下來,孩子有問題想問家長也不行。
    陽陽 發表于2008-09-03 22:35:48

    您好!
    李克 124.108.47.*** 發表于2008-09-02 11:46:38

    韋院士:能問一下新教改取消小學一二年級科學課的理論依據是什么嗎?您都已經是教育部副長了,難道這種決定的科學依據依然沒有明確嗎?我真的不知道教育部在做什么,這么簡單的管理學邏輯居然還沒有在新教改中解決,那么我們的孩子受什么樣的教育?我們民族的未來怎么辦呀?
    安德烈 218.75.147.*** 發表于2008-09-01 09:47:27

    我不就教育文章本身發表看法。。只就里面的自由落體看法發表看法。。我想說,有趣的是。。自由落體違背人的一般直覺,但恐怕不僅僅是一種一般上的概念問題。。。引力質量和慣性質量是兩個不同的量,它們相等本身就是個奇跡。。這個相等的事實一直影響著科學界,而在這個基礎上,愛因斯坦發展出了廣義相對論,但感覺到現在,這個事實背后的含義依然是不明了的。。
    韋鈺 211.138.201.*** 發表于2008-08-15 06:50:40

    教師力量不足,只要重視,通過補充和培訓是可以解決的,如果我們的學生不能得到最好的教育,未來的競爭中誰會原諒他們。我們對未來最重要的投資應該是教育,我們有責任盡最大能力為我們的孩子提供最好的教育。
    zhenyeren 125.110.45.*** 發表于2008-08-14 09:44:10

    韋老,您好!

    我同意回復小學一二年級科學,但是目前來說,并不能推廣,因為小學科學師資還很欠缺,而且是絕大部分,你連我們經濟較為發達的溫州,小學科學專職老師很少,試想連老師自己對科學的理解都難以上層次,如何引導好學生,奠基良好的科學基礎。

    請聯系實際情況 再定方案解決

    dqingxulinda999 發表于2008-08-01 13:07:54

    還有就是我家小子問是動不動就笑,打哭了一會兒又馬上哈哈大笑,會不會是腦不正常啊?

    他現在是2歲4個月9天大了。

    dqingxulinda999 發表于2008-08-01 13:06:34

    韋老:

    您好!

    男童在2歲4個月大時的身高大概是多少,我家小孩好像是偏矮!

    幸福文秘網 123.13.93.*** 發表于2008-07-31 18:04:32

    您的文章寫的真好,我打算轉載一下,不知道你是否同意?
    劉寧 58.213.154.*** 發表于2008-07-31 15:38:28

    韋老:

    您好!

    看到您領導的關于神經與腦科學應用于學習科學方面的研究,非常敬佩您科學探索的氣魄和遠見,還有您對“做中學”推廣的努力。

    我有一大腦承受度問題一直沒能找到檢測方法,希望您的學習研究中心能給予技術支持,同時也是為貴中心提供學習與大腦高強度承受度問題的研究基材。

    大腦承受度問題是我在做“知識點個體生成推演教學”時發現,在學習方式轉變,學習興趣、效率及大腦興奮度提高后會出現大腦疲勞過度問題,而過程中沒有征兆。

    個體生成推演教學是沒有例題模仿與老師講解的問題引導分析判斷推演學習。依靠設置題感難度調節知識性質理解深度和培養判斷評價價值標準系。在新知識生成過程中的成就感,探索中的好奇心,隨時面臨錯誤的刺激這些都會點燃思維興奮度。用不同觀點學生各自表述、辯駁、點評來校對答案,并使內化知識加工表達。沒有參照標準面臨生成所得的可靠性質疑,及校對答案時的觀點對抗會激發思維層次的提升。

    問題是為什么在過程中學生表現的是輕松愉快,而過后會出現大腦疲勞過度現象呢。里面成因一直無法找到。希望貴中心能提供技術支持,在此先行拜謝。

    劉寧

    2008.7.31

    13601462052

    泰德張 116.233.24.*** 發表于2008-07-20 10:55:22

    《取消小學一、二年級的科學課是不正確的》

    非常同意韋博士關于"在新教改中取消小學一、二年級的科學課是不正確的"的觀點。

    當我們討論概念形成時,我們更應該關注學生的這些錯誤或不準確的概念是如何形成的;或者說在形成概念的過程中,教師、教材、家長、社會、媒體到底對學習的主體——學生起了什么作用?即使是小學、幼兒園的學生,也不能隨便亂教;小時候形成的概念和習慣很難改掉。可怕的是,我們的教材編寫者有多大水平,我們的老師有多大能力?很讓人擔憂。我們家長固有的觀念和媒體的宣傳,也是影響學生成長的重大因素。

    任何東西都有兩面性,即使是專家頭腦中的理論和概念,你就可以保證永遠是正確的嗎?新的測量技術導致的新的發現,很可能推翻專家的設想。美國人說:孩子都是天生的科學家。孩子的天性是好奇,因此具有熱情,喜歡質詢,這就是科學家需要有的基本素質。然而又是誰抹殺了孩子的天性?即使是好的概念或好的理論,如果我們用不恰當的方式去教學,也會變成我們前進的障礙。愛因斯坦曾經講過,他之所以研究相對論的原因之一,是他從小就沒有理解什么是時間。

    如果在小學開設科學課程,接著要考慮的更重要的問題是:什么樣的教材,誰來教。多年來應試教育和高教盲目發展的惡果已經顯現,我們現在許多的大學畢業生和研究生連基本概念都沒有搞懂,如何談上科學素養,又如何教好下一代?

    搞好教材的選擇、培養好師資隊伍更有好的和實際的社會意義。

    在此,再次強調我上次的評論:概念應該建立在理解之上,真正具有批判思維的人,會仔細思考和了解概念和理論建立的基礎(假定)和局限性,面對新的概念時,更注重其建立的基礎和推理的過程,雖然需要反復但理解也非難事。因此,認真的態度、好奇和探索的精神、良好的獨立思維模式和想象力是在教學中需要注意的關鍵。

    http://blog.sina.com.cn/u/1231524183

    歡迎批評指導

    Ireine 125.36.84.*** 發表于2008-07-19 09:21:08

    如此看來,皮亞杰所認為的認識發展的兩個基本形式——同化和順應確有其神經生物學基礎,只是順應的過程不是認識的重組,而是對原有概念的抑制,這確是一個令人耳目一新的結論 。
    韋鈺 117.89.160.*** 發表于2008-07-18 16:18:22

    在神經科學中認為行為變化或心理變化都會有腦中發生的生物過程伴隨.學習就是獲取信息、儲存 、需要時可以提取、并影響行為的過程,此過程始終會由情緒伴隨并受到情緒的影響。學生的概念和外部的信息即使是一致時,加強性的學習仍會發生,神經元之間的聯結會發生相應的變化,不管這種變化是多是少,都表示學習過程存在了。
    Ireine 125.36.87.*** 發表于2008-07-18 15:22:31

    我們的教育理論太需要這樣的科學實驗的支持。
    蒙蒙 220.173.136.*** 發表于2008-07-18 08:55:26

    回去再看了一遍,又與同事討論了一番,才明白沒看懂的原因是我原有的對“學習”的理解與文中所說的“學習”存在沖突,哈,我的“前扣帶回”被激活啦:)

    “在不同大小的球以同樣的速度下落時,學過物理的學生腦中的尾核和副海馬區激活,說明他們已經接受了正確的有關自由落體的科學概念,學習過程發生。……而普通的成年人顯示的結果則相反,他們在觀看大小不同的兩個球先后落地時,腦中的尾核和副海馬區激活”

    原有的對“學習”的理解是,學習總是意味著“變化”。剛剛查了一下《教育心理學》(莫雷主編,2002年廣東高等教育出版社出版),“學習是有機體在后天生活過程中經過練習或經驗而產生的行為或內部心理的比較持久的變化的過程”(p34-35)。

    按照這種理解,Dunbar博士在測試中所發現的“當現實的結果和原來持有的概念一致時”學生的行為就不應該叫“學習”。

    腦科學的研究表明,“尾核被激活表示學習過程發生”(sorry,對腦科學的研究我一竅不通,不知道是如何得出這種結論的),那是否意味著我們對“學習”概念的理解也要更新了呢?

    文中關于“抑制”而不是“重構”的觀點確實令人耳目一新:)

    蒙蒙 220.173.136.*** 發表于2008-07-17 22:10:34

    對Dunber博士的實驗和實驗結果還沒看懂,今天回去休息了,明天繼續看。
    Ted Zhang 116.233.24.*** 發表于2008-07-17 11:23:25

    雖然神經科學的研究得出了一些結論,但如何應用到實際的教學過程仍然是個重要的問題。

    概念應該建立在理解之上,真正具有批判思維的人,會仔細思考和了解概念和理論建立的基礎(假定)和局限性,面對新的概念時,更注重其建立的基礎和推理的過程,雖然需要反復但理解也非難事。因此,認真的態度、好奇和探索的精神、良好的獨立思維模式和想象力是在教學中需要注意的關鍵。

    http://blog.sina.com.cn/s/blog_496791570100aa75.html

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